X
تبلیغات
مطالب آموزشي دبستان

راه حل مشکل فارسی نویسی  فرمول ها در word 2007

برای حل این مشکل اولا شما باید زبان فارسی را بر روی سیستم عامل (ویندوز) خود نصب کرده باشید.برای کنترل این موضوع به مسیر زیر مراجعه کنید:
  start / control panel /Date, Time, Language, and Regional Options /Regional and language Options

در این صفحه بر روی  language کلیک کنید، این تب شامل دو قسمت است. در قسمت دوم Supplemental language support  گزینه اول یعنی  install file for complex script and right – to – left ….. باید تیک داشته باشد. اگر تیک دارد زبان فارسی  و کلیه زبانهایی که از راست به چپ نوشته می شوند بر روی سیستم شما نصب شده است.

اگر تیک نخورده باشد بای آن را تیک بزنید ، در این زمان ویندوز از شما در خواست CD  ویندوز می نماید . سی دی ویندوز خود را درون CD Rom قرار دهید.. در ادامه زبان فارسی و سایر زبانهای راست به چپ به صورت خود کار بر روی سیستم شما نصب می شود.

 اکنون می رسیم به بحث فارسی نویسی در word2007  خصوصا در فرمول نویسی.(به ادامه ی مطلب مراجعه کنید.)



ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در پنجشنبه چهاردهم دی 1391 و ساعت 21:30 |

با سلام به تمام همکاران و خانواده های ایرانی به مناسبت آغاز سال تحصیلی جدید لطفا از سایتی که آدرس آن را در زیر قرار داده ام بازدید کرده و از مطالب مفید و کاربردی آن استفاده نمایید.

www.zibaWeb.com

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در پنجشنبه سیزدهم مهر 1391 و ساعت 21:52 |
با سلام
پایگاه توسعه فناوری اطلاعات مدرسه ی اول همزمان با بازگشایی مدارس به صورت آزمایشی و از ابتدای زمستان 90 به صورت رسمی، راه اندازی شد. شما می توانید در این پایگاه سایتی کاملا رایگان با امکانات کامل مدیریت مدرسه ایجاد کنید.
لطفا بعد از آشنایی با پایگاه توسعه فن آوری اطلاعات مدرسه اول، جهت حمایت از ما و گسترش فناوری اطلاعات در تعلیم و تربیت کشور، این پایگاه را در یک پست معرفی کرده و لینک پایگاه را در وبلاگتان قرار دهید و سایر همکاران را دعوت کنید.
هدف ما توسعه فناوری اطلاعات در بین مدارس، معلمان و دانش آموزان به صورت کاملا کارآمد و رایگان است.
با تشکر
آدرس ‏پایگاه www.sch1.ir

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه بیست و پنجم دی 1390 و ساعت 22:11 |
سایت سرویس ایمیل فارسی یک سایت جدید برای ساخت ایمیل است که به صورت فارسی خدمات جدید و جالبی ارائه می دهد. همکاران محترم می توانند با مراجعه به این سایت نسبت به ساخت ایمیل که به صورت خیلی راحت و مراحل کوتاهی می باشد ، اقدام نمایند. آدرس سایت www.mailfa.com می باشد.
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه بیست و پنجم خرداد 1389 و ساعت 22:1 |
سال نو گشت به یاران کهن مژده دهید

که بهار آمد وباغ آمدوگل آمدوعید

خدمت دوست بباید شد وگفتن با دوست

برتو ای دوست مبارک بود این عید سعید

 

سال نو مبارک

 

درگوش من صحیفه ی تبریک عید گفت

سالی دگر ز عمرتو ای بی خبر گذشت

نشکفته غنچه های بهار امید وعشق

دیدی که عمر همچو نسیم سحر گذشت

روح کهن نه تازه شود با حلول عید

راح کهن بیار که آبم زسر گذشت

تبریک نیست تسلیت است این گه دوست را

گویی خوشا زعمر توسالی دگر گذشت

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در چهارشنبه بیست و ششم اسفند 1388 و ساعت 22:2 |

هدف از اسباب بازی های آموزشی:

به طور کلی اسباب بازی های آموزشی دو هدف عمده دارند: یکی سرگرمی و دیگری توسعه مهارتهای کودکان. اولین هدف کاملا روشن است. کودکان دوست دارند که بازی کنند. بنابراین تمام اسباب بازیها به انضمام اسباب بازیهای آموزشی، برای کودکان جنبه سرگرمی دارند مگر اینکه کودک، خود تمایلی به بازی کردن نداشته باشد. دومین هدف اسباب بازی های آموزشی توسعه مهارتهای کودکان می باشد. اما این هدف برای همگان کاملا واضح  و روشن نیست. بیشتر والدین فکر می کنند که تنها هدف اسباب بازی ها تفریح و سرگرمی است. آنها نمی دانند که اسباب بازی های آموزشی برای کمک به آموزش بهتر کودکان طراحی شده اند. به همین دلیل است که در انتخاب اسباب بازی، بیشتر اسباب بازی هایی که جنبه لوکس و فانتزی دارند را برای کودکانشان خریداری می نمایند.

اسباب بازی های علمی و طبیعی:

اسباب بازی های علمی برای این گروه سنی، دنیایی از علم هستند. اینگونه اسباب بازی ها این شانس را به کودک می دهند که دنیای اطراف را کشف کرده و دامنه دانستنی های خود را افزایش دهند. اما متاسفانه والدین هنگام انتخاب اسباب بازی، کمتر به دنبال خرید اینگونه اسباب بازی ها هستند.

پازل ها و بازی های حل مسئله:

 امروزه پازلها و بازیهای حل مسئله در اشکال و ابعاد مختلف به وفور در بازار یافت می شوند. کیفیت و طراحی آنها نیز روز به روز بهتر و متنوع تر می شود. پازلها با توجه به ماهیتی که دارند قدرت تمرکز، تفکر خلاق و منطقی را در کودکان افزایش داده و کودکان را وادار به تفکر می کنند. کودک با تمرکز بر روی پازل به راحتی قطعه ها را جابجا کرده و آنرا حل می کند. به طوری که در بعضی مواقع موجب حیرت والدین خود می شود. پازلها و بازیهای حل مسئله بهترین نوع اسباب بازی های آموزشی برای کودکان سنین پیش دبستانی هستند. زیرا  آنها چند بعدی و قابل لمس هستند، مدلهای مختلف برای سنین مختلف وجود دارد و کودک می تواند به تنهایی و یا با دوستان خود به بازی بپردازد.

لگو:

لگوها قطعاتی هستند که کودکان از طریق متصل کردن آنها به یکدیگر، اشکال مختلفی را می سازند. این بازی بسیار مورد توجه و علاقه کودکان می باشد. لگوها به تفکر، ابتکار و خلاقیت کودک کمک بسیاری می نمایند.

تخته سیاه یا وایت برد:

تخته سیاه یا وایت برد یکی از انعطاف پذیرترین اسباب بازی های گروه سنی پیش دبستانی است که برای رشد خلاقیت کودکان بسیار مفید هستند. کودک از طریق تخته سیاه یا وایت برد، نوشتن و نقاشی کردن را تجربه کرده و نقش افراد مختلف به ویژه معلم را بازی می کند.

ابزار و آلات موسیقی:

موسیقی نقش بسزایی در رشد فکری و شخصیتی کودک دارد. اگر کودک شما کوچکترین توجهی به موسیقی نشان می دهد، وقت آن است که او را با یک ابزار واقعی موسیقی آشنا کنید. والدین می توانند با در اختیار گذاشتن آلات گوناگون موسیقی همچون پیانو، گیتار و ... در سایز کوچک، دید کودک را در موسیقی گسترش داده و این فرصت را به کودک بدهند که نه تنها عشق و علاقه خود را به موسیقی افزایش دهد بلکه مهارتهای هنری خود را  نیز به معرض نمایش گذاشته و خود را کشف نماید.

دوچرخه:

داشتن دوچرخه به عنوان اسباب بازی، برای یک کودک پیش دبستانی نهایت آرزوست. والدین باید هنگام خرید دوچرخه دقت کرده و سایزی که مناسب با قد و جثه کودک است را خریداری نمایند و از سلامت و استاندارد بودن دوچرخه اطمینان حاصل نمایند.

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در پنجشنبه پانزدهم بهمن 1388 و ساعت 7:16 |

روشsq3r

این روش كه یكی از قویترین روش‌های یادگیری است در سال ۱۹۹۶توسط فردی به نام رابینسون ابداع شد. در این روش سعی بر این است تا با ایجاد زمینه ای در ذهن قبل از مطالعه، روند یادگیری فعال تر و آسان تر گردد. (SQ3R) مخفف این كلمات است: پیش خوانی (Survey)، سؤال سازی (Question)، خواندن (Read)، بازگویی و تعریف (Recite) و مرور …(Review) در ادامه به مراحل مختلف این روش اشاره می كنیم:

پیش خوانی:
درسی را كه می خواهید بخوانید، ابتدا پیش خوانی كنید. سعی كنید برای پیش خوانی از روش زیر استفاده نمایید:
-
نگاهی سریع و گذرا به متن بیاندازید
.
-
نكات مهم و كلیدی را بیابید
.
-
سؤالات و تمرین‌های آخر درس را مرور كنید
.
-
پاراگراف اول و آخر و خلاصه درس را به شیوه ای گذرا بخوانید
.سؤال سازی: در ذهن خود سؤالاتی راجع به موضوع درس بسازید. برای این كار می توانید:
-
عناوین و تیترها را بصورت سؤال درآورید
.
-
از خود بپرسید: راجع به این موضوع چه می دانم؟"، "معلم راجع به این موضوع چه چیزهایی می گفت؟" و سؤالاتی از این قبیل
.خواندن:
متن درس را بطور كامل بخوانید. در هنگام خواندن:
-
به دنبال جواب سؤالاتی باشید كه در ذهن خود ساخته بودید
.
-
به سؤالات آخر درس جواب بدهید
.
-
زیر نكات مهم خط بكشید
.
-
اگر مطلبی را درست نفهمیده‌اید، دوباره آن را بخوانید
.بازگویی و تعریف مطالب:
بعد از آنكه خواندن یك بخش به پایان رسید، به بازگویی مطالب آن بپردازید.
-
مطالب درسی را از حفظ برای خود تكرار كنید و یا خلاصه نویسی كنید
.
-
در تكرار مطالب از روشی كه متناسب با تكنیك یادگیری‌تان است، استفاده كنید و به خاطر داشته باشید كه هر چه بیشتر از حواس پنجگانه خود استفاده كنید، مطالب بهتر در حافظه‌تان جای می گیرد
.قدرت یادگیری سه برابر می شود با: دیدن، بیان كردن، شنیدن.و این قدرت چهار برابر می شود با: دیدن، بیان كردن، شنیدن و نوشتن!مرور مطالب: بعد از آنكه مطالب را بطور كامل خواندید و برای خود بازگو كردید، نوبت به مرور مطالب می رسد.
-
روز اول: بلافاصله بعد از مرحله تعریف و بازگویی، ۵ دقیقه سریع مطالب را مرور كنید
.
- ۲۴
ساعت بعد: كتاب را ورق بزنید و به نكات مهم نگاهی بیاندازید، به مدت ۵دقیقه این كار را انجام دهید
.
-
یك هفته بعد: به مدت۵ دقیقه مطالب درسی را مرور كنید. برای مطالبی كه به نظرتان سخت تر است بیشتر وقت بگذارید
.
-
و به همین ترتیب هر چند وقت یك بار مطالب را مرور كنید تا هنگام امتحان به مشكلی برخورد نكنید
.به خاطر داشته باشید: كسانی كه مطلبی را ۶بار پیاپی می خوانند در مقایسه با كسانی كه در ۶نوبت و هر بار ۵دقیقه. این كار را می كنند، درصد یادگیری كمتری دارند.چرا كه در فواصل زمانی قدرت پردازش ذهن بالاتر می رود.

بر داشت با ذکر منبع  http://www.yad87.blogfa.com

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه بیست و نهم دی 1388 و ساعت 10:57 |
دوستان تست بسیار جالب وکاربردی را برایتان قرار می دهم امیدوارم امتحان کنید وخودتان را بیشتر بشناسید.

تست روانشناسی بسیار جالب

تصور کنید در بیابان خشک و بی پایانی در حال راه رفتن هستید خسته،گرسنه،تشنه،پس از 5 ساعت پیاده روی......ناگهان ساختمان مجلل و با شکوهی در جلوی شما ظاهر می شود.

1.ساختمانی که جلوی شما ظاهر شده است چیست؟

الف-یک قصر

ب- یک موزه

ج-یک هتل

د-یک بنای مذهبی (مسجد - کلیسا و ...)

2.شما از چه طریقی وارد ساختمان می شوید؟

الف-پنجره

ب- در

ج- بالکن

د- تونل زیر زمینی

وقتی وارد ساختمان شدید آن را بسیار مجلل و باشکوه می یابید......ناگهان صدای در زدن می شنوید...در را باز می کنید و کسی را می بینید که واقعاً می خواستید با او باشید

3. آن شخص کیست؟ .............................................. به گشتن ادامه می دهید...پلکانی را می بینید که به طبقه بالا می رود.

4.مارپیچی است یا مستقیم؟ ...................................................... از پلکان بالا می رویم تعداد پله ها را می شمارید.

5.چند پله بود؟(هر عددی از یک تا بی نهایت) .............................................. بعد وارد اتاقی می شوید..........

6.دلتان می خواهد این اتاق چقدر بزرگ باشد؟

الف-به اندازه یک آکواریوم

ب-به اندازه یک اتاق معمولی

ج-به اندازه یک جنگل

د-به اندازه اقیانوس آرام

7.دلتان می خواهد رنگ دیوار اتاق چه باشد؟

الف-قرمز

ب-سیاه و سفید

ج- ارغوانی

د-زرد یا پرتقالی

و-رنگ های رنگین کمان

یک میز جلوی شما ظاهر می شود...

8.آیا گرد- مربع- مثلث یا بدون شکل خاصی است؟

و ظرفی با 5 میوه روی آن قرار دارد: گیلاس- سیب- کیوی- طالبی-هندوانه

9.یک میوه را انتخاب کنید.......

میوه ای که انتخاب کرده اید شما را به یاد این شخص می اندازد...

10...نام او را بنویسید.

11.شما میوه را برمی دارید و.........

الف-بلافاصله آن را می خورید.

ب- قسمت کرم خورده را می برید و قسمت سالمش را می خورید.

ج-آن را می برید و داخلش را می بینید که کرم خورده است و....بعد به خوردنش ادامه می دهید

د-اگر کرم خورده باشد تمامش را دور می اندازید

از آن ساختمان خارج می شوید و 5 حیوان را می بینید.موش- آهو- اسب- دلفین- فیل

12.این حیوانت را به ترتیب اولویت که برایتان دارند رده بندی کنید..

نتیجه ی تست در ادامه ی مطلب

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه بیست و هفتم دی 1388 و ساعت 19:3 |

مدرسه عشق

در مجالی که برايم باقی است                  باز همراه شما مدرسه ای ميسازيم

که در آن همواره اول صبح           به زبانی ساده              مهر تدريس کنند

و بگويند خدا           خالق زيبايی      و سراينده عشق        آفريننده ماست

مهربانيست که ما را به نکويی   دانايی   زيبايی    وبه خود می خواند                                                                                         

جنتی دارد نزديک، زيبا و بزرگ   دوزخی دارد - به گمانم -     کوچک و بعيد             

در پی سودا نيست  که ببخشد ما را   و بفهماندمان  ترس ما بيرون از دايره رحمت اوست

در مجالی که برايم باقيست  باز همراه شما مدرسه ای ميسازم

که خرد را با عشق     علم را با احساس   و رياضی با شعر  دين را با عرفان

همه را با تشويق تدريس کنند

لای انگشت کسی   قلمی نگذارند  و نخوانند کسی را حيوان  و نگويند کسی را کودن

و معلم هر روز    روح را حاضر و غايب بکند   و بجز ايمانش   هيچکس چيزی را حفظ نبايد بکند

مغزها پر نشود چون انبار     قلب خالی نشود از احساس

درسهايی بدهند          که بجای مغز ، دلها را تسخير کند

از کتاب تاريخ    جنگ را بردارند    در کلاس انشا      هرکسی حرف دلش را بزند

غير ممکن را از خاطره ها محو کنند    تا کسی بعد از اين    باز همواره نگويد : هرگز

و به آسانی همرنگ جماعت نشود

زنگ نقاشی تکرار شود    رنگ را در پاييز تعليم دهند    قطره را در باران  موج را در ساحل

زندگی را در رفتن و برگشتن از قله کوه    و عبادت را در خدمت خلق   کار را در کندو

و طبيعت را در جنگل سبز     مشق شب اين باشد      که شبی چندين بار

همه تکرار کنيم:     عدل       آزادی     قانون     شادی

امتحانی بشود   که بسنجد ما را    تا بفهمد چقدر 

  عاشق و آگه و آدم شده ایم                                                                               

در مجالی که برايم باقيست

باز همراه شما مدرسه ای ميسازم

که در آن آخر وقت

به زبانی ساده

شعر تدريس کنند

و بگويند تا فردا صبح

خالق عشق نگهدار شما

از : مجتبی کاشانی

 

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در دوشنبه نهم آذر 1388 و ساعت 22:4 |
همکاران محترم دوره ی ابتدایی می توانند راهنمای کامل ارزشیابی توصیفی را که به صورت فایل pdf وبا قابلیت چاپ روی کاغذ A4 تهیه گردیده است از لینک زیر دانلود نمایند.این راهنما توسط کارشناسی آموزش ابتدایی سازمان آموزش وپرورش استان اصفهان تهیه وتنظیم گردیده است.

راهنمای کامل ارزشیابی توصیفی دوره ی ابتدایی

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه سوم آذر 1388 و ساعت 9:27 |

 ارزشيابي كيفي-توصيفي امسال براي تمامي دانش آموزان پايه اول

دبستان اجرا مي شود. به همين خاطر در كلاس ضمن خدمتي كه بدين

منظور گذاشته شده بود شركت كردم.كه خلاصه اي از مطالب ارائه شده در

اين كلاس را براي استفاده همكاران و اولياء مي نويسم.

جهت مطالعه در این مورد لطفاْ به ادامه ی مطلب بروید....


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در جمعه دهم مهر 1388 و ساعت 23:45 |
کودکي که براي اولين بار از خانه و خانواده جدا شده و مدتي را در محيط بيرون از خانه به سر مي برد، در معرض آموزش دانش ها و مهارت هاي مختلف و نيز شيوه هاي برخورد با ديگران و رفتار جمعي است ، لذا بايد ترتيبي اتخاذ کنيم که ارتباطات او، پدر و مادرش و نيز معلم ، مدرسه و محيط محل تحصيل و سکونت او از هر لحاظ با هم در تعامل باشد.اگر همراه کودک به مدرسه مي آييد، بموقع حاضر شويد.

فراموش نکنيد زود رسيدن و انتظار کشيدن زياد هم ، ممکن است باعث خستگي و تشويش کودک شود.

مي توانيد ضمن همراهي ، به او بياموزيد که وجود شما را به عنوان يک همراه موقت بپذيرد تا مراقبت شما موجب اتکاي بيش از اندازه او به شما نشود. خوابيدن بموقع و کافي اهميت زيادي دارد. دقت کنيد کودک غذايش را بموقع خورده و به اندازه کافي استراحت کرده باشد. اگر فرزندتان از هم اکنون که آغاز ورود به دبستان است با لزوم برنامه ريزي و رعايت نظم و انضباط آشنا شود، بدون شک در آينده از مشکلات ناشي از بي نظمي رنج نخواهد برد.

کفش و لباس او بايد خارج از منزل تميز و مناسب بيرون باشد. بکوشيد از لباسهاي داراي آرم و نشانه و نيز عکسهاي خارجي استفاده نکنيد.نوع پوشاک کودک در سالهاي آغاز دبستان مي تواند تاثير زيادي در انتخاب هاي بعدي او در سنين بالا بگذارد. دنياي بچه ها، دنياي رنگي و سرشار از تخيل است.استفاده نکردن از لباسهاي آرم دار و منقوش به عکس ، به معناي استفاده نکردن از لباسهاي رنگين و متنوع نيست. از دادن پول براي خوراکي و چيزهاي ديگر به کودک کلاس اولي خودداري کنيد. خوراکي مناسب و مورد نياز او را قبلا تهيه کنيد و در اختيارش قرار دهيد.مطمئن شويد کودک شما ليوان ، دستمال و وسايل شخصي خود را به همراه دارد و يادآور شويد که وسايل فقط مخصوص استفاده خود اوست.براي کودک مشارکت و همکاري با ديگران ، نبايد به معناي استفاده از وسايل شخصي فرد ديگر معنا دهد. اگر احساس مي کنيد که فرزند شما از رفتن به مدرسه بيم دارد، در راه با او صحبت کنيد و به او اطمينان دهيد که جاي هيچ نگراني اي نيست. بازگو کردن خاطرات گذشته او را سرگرم و دلگرم خواهد کرد.اين بيم کاذب، نتيجه جدا شدن کودک از محيط خانه و ورود او به محيطي است که هيچ گونه آگاهي در مورد آن ندارد و همچنين پيوستن به جمع ديگر دانش آموزان است.بنابراين اگر تفاوت هاي مدرسه و خانواده براي کودک تشريح شده و برتري هاي محيط دوم برايش بازگو شوند، به مرور از بيم کاذب کاسته مي شود. او را تشويق کنيد که مشکلات خود را با آموزگارش در ميان بگذارد.به او اطمينان دهيد آموزگارش مهربان است و او را حمايت خواهد کرد. براي کودک ، هيچ کس در محيط بيرون از خانه نمي تواند دلسوزتر و موثرتر از آموزگارش باشد. کودک بايد دريابد که در محيط يا خانه دومش ، سرپرست دومي دارد و او معلم اوست.

کودک

 بکوشيد تمامي مدتي را که در مدرسه هستيد به توصيه اولياي دبستان عمل کنيد. از درخواست غيرمنطقي بپرهيزيد. تعارضات ميان خانه و مدرسه ، اثرات سويي بر شخصيت دانش آموز مي گذارد.نقش اولياي خانه و مدرسه ، بايد کاستن اين تعارضات باشد. کمترين تعارض رفتاري ميان پدر و مادر و اولياي مدرسه، بر رفتار و شخصيت کودک موثر است.

به موقع دنبال فرزند خود بياييد و به حرفهاي او در راه بازگشت به منزل با علاقه گوش بدهيد. اين نشانه احترام شما به او و پذيرفتن او به عنوان يک شخصيت از سوي شماست.

 

نکته مهم ديگر اين است که از درگيري و نزاع حتي به صورت لفظي و در حضور فرزندان پرهيز و از کم جلوه دادن اهميت تحصيل و کسب دانش حتي در قالب طنز و شوخي جدا خودداري کنيد، چرا که تکرار اين رويه کم کم موجب دلسردي و عدم اطمينان دانش آموز به آينده تحصيلي اش خواهد شد.

در طول سال تحصيلي، ارتباط خود را با انجمن اولياء و مربيان مدرسه و معلمان حفظ کنيد و در ارائه پيشنهادها و همکاري با آنان دريغ نورزيد.

به برنامه ملاقاتي که آموزگاران يا مديريت مدرسه براي شما تهيه کرده اند، توجه و از حضور بي موقع در مدرسه خودداري کنيد.

معاونان مدرسه ، نقش بسيار مهمي در ايجاد انضباط و علاقه مندي کودکان در محيط واحد آموزشي دارند. جايگاه با اهميت معاونان را به فرزند خود گوشزد کنيد و به او بگوييد به توصيه هاي معاون مدرسه گوش فرا دهد.

 منبع : سايت علمي دانشجويان

چه چیزی باعث می شود دانش آمور نسبت به آینده ی تحصیلی اش دلسرد شود؟
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در دوشنبه ششم مهر 1388 و ساعت 23:52 |
روز سه شنبه ۳۱ شهريور براي دانش آموزان كلاس اول روز خاطره انگيزي خواهد شد چون براي اولين بار به طور رسمي وارد كلاس درس خواهند شد.اوليا ومربيان بويژه مادر و آموزگار كلاس اول در روز سه شنبه كه روز شكوفه ها نام گرفته است نقش بسزايي در ترغيب وجذب دانش آموزان به درس ومدرسه خواهند داشت چرا كه بچه ها در اولين ورودشان فقط منتظر ديدن معلم خود هستند.حال اموزگار كلاس اول مي داند كه در اين روز چگونه برخورد كند تا بچه ها تا روز آخر با ميل ورغبت پا به مدرسه بگذارند.چهره ي خندان وروي گشاده ،لباس مناسب ،صحبت مادرانه ويا پدرانه با بچه هاي كلاس اول ،پذيراي  از آنان با گل وشيريني ،گرفتن عكس يادگاري ،آشنا نمودن بچه ها با محيط مدرسه و بسياري كارهاي ديگر به دانش آموز كمك خواهد كرد تا روز اول مدرسه وبالطبع روزهاي آتي را با خاطره اي خوش و علاقمندي وافر در مدرسه سپري كند.با تبريك آغاز سال تحصيلي جديد به دانش آموزان ، فرهنگيان ،پدران و مادران وتمامي مسئولين آموزش وپرورش ،براي دانش آموزان كلاس اول روز خاطره انگيز وبا نشاطي را آرزومندم.
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در دوشنبه سی ام شهریور 1388 و ساعت 11:44 |
درس عشق

من عشق را،
با نگاه تو معنا کردم.
و زندگی را،
با پیام تو.
از دالانهای سرد و تاریک گذشتم،
ونور را پیدا کردم.
این جسم سرد و نحیف،
با دمت جان گرفت
و آنگاه که،
برایم رهایی را زمزمه کردی ،
پرواز را آموختم.
و بر فراز قله های آزادی،
بالها را گشودم .
و بلندای آسمان را فتح کردم.

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در جمعه یازدهم اردیبهشت 1388 و ساعت 8:43 |

از بودن و سرودن   (( دكتر محمدرضا شفيعي كدكني ))

صبح آمده است برخيز    وين خواب وخستگي را در شط شب رها كن

مستان نيمشب را          رندان تشنه لب را   بار دگر به فرياد    در كوچه ها صدا كن

خواب دريچه ها را       با نعره سنگ بشكن   بار دگر به شادي   دروازه هاي شب را   رو بر سپيده وا كن

بانگ خروس گويد:  فرياد شوق بفكن  زندان واژه ها را  ديوار وباره بشكن  وآواز عاشقان را مهمان كوچه ها كن

زين بر نسيم بگذار   تا بگذري از اين بحر  وز آن دو روزن صبح   در كوچه باغ مستي

باران صبحدم را   برشاخه ي اقاقي   آيينه ي خدا كن

بنگر جوانه ها را  آن ارجمندها را  كان تار وپود چركين  باغ عقيم ديروز  اينك جوانه آورد

بنگر به نسترن ها  برشانه هاي ديوار  خواب بنفشه ها را با نغمه اي درآميز

واشراق صبحدم را در شعر جويباران  از بودن وسرودن   تفسيري آشنا كن

بيداري زمان را  بامن بخوان به فرياد  ور مرد خواب وخفتي  (( رو سر بنه به بالين   تنها مرا رها كن ))

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در دوشنبه نوزدهم اسفند 1387 و ساعت 8:17 |

پدر و مادرها اغلب نمی دانند به چه صورت و به چه طریق ممکن در امر آموزش و یادگیری و درس به فرزندان کمک کنند. آنها شاید صدها بار این کلمه را تکرار کرده باشند (بخوان، بخوان)و دلشان می خواهد در این زمینه فرزندانشان را در منزل یاری کنند ولی بنابر دلایلی، خود را درگیر این مسائل که به نظر مشکل و پیچیده است نمی کنند. این دلایل ممکن است بی اطلاعی از موضوع درس یا برنامه آموزش آموزشگاه و نداشتن وقت و یا خواسته های متفاوت هریک از فرزندان باشد و لیکن فرزند شما در زندگی تحصیلی خود نیز به شما وابسته است و در صورتی که بتوانید در تحصیل او نقش فعالتری داشته باشید، یادگیری برای او دلپذیرتر می شود و اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کند تا این که در برابر او بی تفاوت باشید. شاید به خاطر حضور شما، نسبت به درس خواندن دلگرم شود و آینده درخشان تری داشته باشد.
برخی والدین شرکت در زندگی تحصیلی فرزند خود را مشکل می دانند و حال و حوصله این کار را ندارند و اصلا خود را درگیر این مسائل نمی کنند. برخی از دلایل این سهل انگاری و بی تفاوتی عبارتند از:
۱) نداشتن وقت و انرژی و برنامه ویژه رسیدگی فرزندان:
باید بدانید اگر چه شرکت در تحصیل و کمک به فرزندتان کمی از وقت و انرژی شما را می گیرد؛ اما در مقابل، زندگی خانوادگی شما پربارتر می شود.
۲) تعلیم و تربیت منحصرا کار متخصصان است:
واقعیت این است که شما فرزند خود را بهتر از هرکس دیگری می شناسید و تجربه، خود یک نوع تخصص است و سهیم کردن معلمان و مشاوران در این شناسایی، موجب بهره رسانی آنان می شود و سعی کنید اگر در تربیت فرزند خود با مشکلی مواجه می شوید با یک مشاور متخصص ارتباط داشته باشید و سعی کنید همیشه قبل از وقوع مشکل با مشاور تماس داشته باشید.
۳) نمی توان با تقدیر و سرنوشت به مبارزه پرداخت و هر چه قسمت باشد همان می شود:
این نوع قضاوت و برداشت، عذر و بهانه ای بیش نیست. کسانی که این نظر را دارند می خواهند به این وسیله با ساده اندیشی تمام تقصیرها را بر گردن تقدیر و سرنوشت بیندازند در صورتی که این گونه نیست، هرکس اراده کند و تصمیم بگیرد می تواند موفق شود. این گونه نظریات ترمز موتور ذهن است.
۴) فرزند من به کمک من نیازی ندارد و من نمی توانم کاری برایش انجام دهم:
شما بیشترین تاثیر را بر فرزند خود دارید؛ از این رو فرزند شما از حمایت و راهنمایی شما در خانه و مدرسه بی نیاز نیست و همواره باید کمک کننده، همراه و تشویق کننده او باشید.
۵) فرزند من استعداد کافی ندارد یا کم هوش است:
این بزرگترین ضربه به فرزندتان است. یادتان باشد هر دانش آموزی که خود را تا مرحله دبیرستان رساند دیگر کم هوش و کم استعداد نیست.
اما باید دانست هرکس برای کاری خاص مهارت و استعداد دارد و چون مدرسه دارای چارچوب و نظرات خاص و انعطاف ناپذیر است و نمی تواند برای هر دانش آموز روش خاصی ارائه کند، ممکن است خیلی از استعدادها شکوفا نشود؛ بنابراین، نقش والدین بسیار تعیین کننده است.
۶) نمی خواهم برای آموزگار ایجاد مزاحمت کنم:
باید بدانیم نه تنها مزاحم آموزگار نیستید، بلکه اطلاعات شما به او کمک می کند؛ زیرا اطلاع کامل از یک فرد به نوع برخورد با او کمک می کند. آموزگار می تواند با داشتن اطلاعات لازم درصدد موفقیت فرزند شما باشد. این موضوع نشاندهنده این است که شما برای معلم و فرزند خود ارزش قائل شده اید.
۷) در هنگام ملاقات با آموزگار و مدیر مدرسه احساس خجالت می کنیم:
نظر و عقیده شما برای ما محترم است. در صورتی که مسائل مورد نظر خود را فهرست وار یادداشت کنید براحتی می توانید درباره آن صحبت کنید؛ زیرا آنها در واقع دلسوز فرزندان شما هستند و حضور و ارتباط شما بسیار مفید و برای شما ارزشمند است و روابط شما قابل ستایش خواهد بود و نشاندهنده حسن دقت شماست و بدانید هیچ معلمی از حضور و وقت اولیا گله مند نیست بلکه از بی دقتی و عدم حضور گله مند است.
به هر حال باید دانست موفقیت تحصیلی دانش آموزان، بستگی به اصول و عملکرد «ذهنی و درونی» آنها دارد و والدین بیشتر از هر شاخص دیگری امکانات پرورش و شکوفایی او را در اختیار دارند و می توانند با نوع تربیت صحیح و در خور شان آنها موجب هر گونه پیشرفتی برای آنان شوند.

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه سیزدهم اسفند 1387 و ساعت 14:21 |
زمستان

سلامت را نمی خواهند پاسخ گفت،

سرها در گریبان است

کسی سر بر نیارد کرد پاسخ گفتن ودیدار یاران را

نگه جز پیش پا را دید نتواند، که ره تاریک و لغزان است.

وگر دست محبت سوی کس یازی به اکراه آورد دست از بغل بیرون  که سرما سخت سوزان است

نفس کز گرمگاه سینه می آید برون  ابری شود تاریک  چو دیوار ایستد در پیش چشمانت

نفس کاین است پس دیگر چه دار ی چشم زچشم دوستان دور یانزدیک

مسحیای جوانمرد من ا ی ترسای پیر پیرهن چرکین  هوا بس ناجوانمردانه سرد است آی  دمت گرم و سرت خوش باد

سلامم را تو پاسخ گو ی در بگشا ی منم من میهمان هر شبت لولی وش مغموم

منم من سنگ تیپا خورده ی رنجور  منم  دشنام پست آفرینش نغمه  ی ناجور

نه از رومم نه از زنگم همان بیرنگ بیرنگم بیا بگشای در بگشا ی دلتنگم

حریفا میزبانا میهمان سال وماهت پشت در چون موج می لرزد تگرگی نیست مرگی نیست

صدایی گر شنیدی صحبت سرما ودندان است من امشب آمدستم وام بگذارم

حسابت را کنار جام بگذارم چه می گویی که بی گه شد سحر شد بامداد آمد

فربیت می دهد بر آسمان این سرخی بعد از سحرگه نیست

حریفا گوش سرما برده است این یادگار سیلی سرد زمستان است

وقندیل سپهر تنگ میدان مرده یا زنده به تابوت سپهر ظلمت نه تو ی مرگ اندود پنهان است

حریفا رو چراغ باده را بفروز شب با روز یکسان است

سلامت را نمی خواهند پاسخ گفت هوا دلگیر درها بسته سرها در گریبان دستها پنهان

نفس ها ابر دل ها خسته و غمگین درختان اسلکت ها ی بلورآجین زمین دلمرده

سقف آسمان کوتاه غبار آلوده مهر وماه زمستان است... 

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه سوم دی 1387 و ساعت 21:19 |

محيط فرهنگي خانواده وانگيزه ي مطالعه در كودكان:

كودكان بخش اعظم اوقات خود را در خانه سپري مي كنندوتجربياتي كه به ويژه درپنج سال اول زندگي خود كسب مي كنند،درسراسر زندگي آنها تأثيرگذار خواهدبود.باوجود اهميت خصوصيات وراثتي فرد ،اثرمهم عوامل محيطي خانواده غيرقابل انكار است.محيط فرهنگي فقير ونامطلوب ،حتي مي تواندمانع تظاهرويپگي هاي ژنتيكي فردشود.بدين ترتيب نقش والدين در زندگي فرزندانشان چندگانه وبي نهايت دشوار است.آنان براساس دركي كه از نقش خود دارند،بامهارت ها،دانش ،تجارب وانگيزه هايشان مي توانند تأثيري سازنده يا مخرب برزندگي فرزندانشان داشته باشند.اوليا مي توانندانگيزه ي ذهني وفضاي عاطفي لازم رابراي خواندن ولذت بردن فرزندانشان از وقايع ،رويدادها،شخصيت ها واطلاعات فراهم كنند.        

    كدام رفتاراوليا ضامن رشد اخلاقي،اجتماعي وفرهنگي كودكان است؟

به گفته ي برخي از صاحبنظران عوامل زير را در نوع وكيفيت آموزش دريافت شده در خانه مؤثر مي دانند:

1.وضعيت مناسب اقتصادي خانواده وموقعيت اجتماعي اوليا    2.كيفيت زبان وارتباطات در خانواده    3.روش تربيتي ونقش الگويي اوليا   

تأثيرات متقابل كتاب خواندن براولياء:

برخي ازبررسي هاي محققان نشان مي دهدكه كتاب خواندن براي كودكان ،عادت به مطالعه را در اوليا تقويت مي كند وپاسخگويي به سؤالات فرزندان ،ميزان وكيفيت تعامل در خانواده رابهبود مي بخشد وتعارض هاي زندگي خانوادگي را كاهش مي دهد.درخانواده هايي كه بخشي از اوقات اوليا صرف قصه گويي ،كتابخواني ،بازي وفعاليت با بچه هاوآشناكردن آنان بامراكز ومكان هاي فرهنگي مي شود،دانش واطلاعات والدين نيز افزايش مي يابدويادگيري متقابل حاصل مي شود.علاوه بر آن ارتباط نزديكي كه از طريق قصه گويي وكتاب خواندن بين افراد خانواده بوجود مي آيد،شناخت وآگاهي اوليا را از نيازها وانتظارات ،ترس ها واستعدادهاي خلاقه ي فرزندان افزايش داده ، تلاش درجهت پاسخگويي به سؤالات كودكان در مورد داستان ها و وقايع ،احساس اعتماد به نفس وتوانمندي والدين را رشد مي دهد.

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه بیست و ششم آذر 1387 و ساعت 8:43 |
دانش آموزي درحال انجام تمرينات كتاب بنويسيمدريك جلسه ي 45 دقيقه اي كتاب بنويسيم اول ابتدايي جهت دست ورزي وآموزش جهت نوشتن حروف الفبارامي توان به اين گونه تقسيم نمود.(براساس تجربه ي 10 ساله تدريس پايه ي اول ):

5 دقيقه ي اول معلم باشيوه هاي داستانگويي يامثال هاي مختلف تمرين راروي تابلو نوشته وتوجه بچه ها رابه جهت نوشتن وتعدادحركت آن تمرين ، جلب مي كند.سپس بچه هاباحركت وچرخش انگشت درفضا همان تمرين را انجام مي دهند، يابا انگشت روي ميزمي نويسندوياباانگشت روي كمرنفرنفرجلويي مي نويسند.اين حركات به علت جذاب بودن محيط شاد ومفرحي را دركلاس ايجادمي كند.

 5 دقيقه ي بعددانش آموزان دركتاب نقطه چين هاي تمرين موردنظر راروي خط زمينه ودرشكل مربوطه پررنگ مي كنند،(البته بانظارت وتاكيد معلم برجهت نوشتن وطرز صحيح به دست گرفتن مداد)

 10 دقيقه رنگ كردن نقاشي توسط دانش آموزان به دلخواه

15 تا 20 دقيقه نوشتن تمرين مورد نظر درپايين صفحه.يعني يك صفحه تمرين بنويسيم دريك جلسه بايدتكميل شود.دراين زمان معلم حتماً بايد روي نوشتن دانش آموزان نظارت كرده واشكالات آنها رابرطرف كند.

مدت زمان باقيمانده به ارزشيابي (همان علامت زدن كنارصفحه) وتوضيح اشكالات دانش آموزان صرف خواهدشد.

چند نكته :

1.دانش آموزاني هستندكه نمي توانند طبق انتظارمعلم بنويسند واين طبيعي است كه كودك 6 يا 7 ساله نتواند مثل ما يا كتاب بنويسد پس عصباني شدن ازدست چنين دانش آموزاني بيهوده است.

 2.براي اين دانش آموزان وكل بچه ها به نسبت توانايي آنان تمرين درمنزل ضروري است كه معمولاً بين 5 تا 8 سطر مي باشد.البته معلم بايدسرمشق وجهت نوشتن تمرين را دردفتر آنها بنويسد يا از اوليا بخواهد كه اين كار را انجام دهند.

 3. استفاده از پاكن رامحدود كنيد واگردانش آموزي بد نوشت، نگوييد پاك كند،بگوييدسعي كن تمرين بعدي راقشنگ تر ازقبلي بنويسي. 4. رنگ كردن گل هاي كنارصفحه براي آموزش روزهاي هفته فراموش نشود.

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در چهارشنبه هفدهم مهر 1387 و ساعت 21:41 |

خلاقیــــــــــــت چیست؟

خلاقیت عبارت است ازحل مسآله به نحوی که ماهیتی بدیع ونو داشته باشد.ویلیامز می نویسد:«خلاقیت مهارتی است که می توانداطلاعات پراکنده  رابه هم پیوند دهد ،عوامل جدیداطلاعاتی را درشکل تازه ای ترکیب کند وتجارب گذشته رابا اطلاعات جدید برای ایجاد پاسخ های منحصر بفرد وغیرمتعارف مرتبط سازد.

ویژگی های افرادخــــلاق:

هرعملی که فردانجام می دهدمی تواندخلاق باشد،به شرطی که دو اصل درآن رعایت شده باشد:

1:با آنچه قبلاٌ انجام داده متفاوت باشد.       

2:صحیح ،جذاب ومعنی دارباشد.

براساس تحقیقات انجام شده صفت های ذیل به عنوان ویژگیهای افرادخلاق بیان شده است:

_دارای گنجایش فکری وذهنی زیادی اند.

_علاقه ی آنهابه مسائل علمی،هنری ،فرهنگی واجتماعی بیشتراست.

_درباره ی مسائل انتزاعی ،درمقایسه بامسائل عینی وملموس ،بهتر وعمیق تر می اندیشند.

_دوست دارتد که درمباحث عقیده ی خود رابیان کنند ولی اصراربه تحمیل عقایدخودندارند.

_انعطاف پذیرند وبیانشان دارای طنز است.

_علاقه به سوال وپرسش دارند وبسیارکنجکاوند.

_محافظه کارنیستندوبیشترخطر می کنند.

_علاقه های فراوان ومتنوع دارند ودارای فرایند های غیرمتعارف فکری اند.

_درفکروعمل از اصالت ونوآوری بیشتری برخوردارند.

_دارای زندگی تخیلی بوده ،درگیری بیشتری با رویاهای خیالی دارند.

_استقلال طلبند ودوست ندارندکه از راه وروش دیگران پیروی کنند.

_اعتمادبه نفس خوبی دارند ودرمقابل ناکامی ها کمتر دلسرد ومآیوس می شوند.

_ازمعیارها وارزش های اجتماعی که قابل قبول نظرشان نیست،کمترپیروی می کنند ومتکی به قضاوت شخصی خودند.

_در رابطه با دیگران رک ،صریح ودرستکارند.

_به مسائل مذهبی همچون ارزشها ،معنی زندگی واین قبیل امور توجه دارند.

_برغرایض خودتسلط بیشتری داشته ،شخصیت رشدیافته تری دارند وکمتردچار اختلال روحی وروانی می شوند.

_دارای حافظه ی دقیق اند وبه جزئیات مسائل توجه می کنند.

_توانایی انجام کارهای پیچیده را دارند.


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در دوشنبه نهم اردیبهشت 1387 و ساعت 7:31 |

فرزندان ما همگی با استعداد هستند. اما وقتی نوبت تحصیل و مدرسه می شود با مسائل گوناگونی مواجه می شوند. در واقع مدرسه و درس یکی از بزرگترین چالش های فرزندان است که بر والدین نیز تاثیر می گذارد.
بررسی ها نشان می دهد تقریبا تمامی بچه ها وارد مدرسه می شوند اما درصدی از آنها وارد دبیرستان نمی شوند و
۴ نفر از هر ۱۰ نفر نیز در طول دوران تحصیل به کلاسهای فوق برنامه و تقویتی نیاز پیدا می کنند. در ضمن بررسی ها نشان می دهند یک نفر از هر ۳ دانش آموز در دوره اول دبیرستان در دروس ریاضی یا زیست شناسی دچارضعف هستند.
مشکلات درسی دانش آموزان علل زیادی دارد که در مورد افراد مختلف متفاوت است ، اما می تواند شامل جمعیت زیاد در هر کلاس سیستم امتحانات و ارزیابی درسی نامناسب و حتی استفاده نامناسب از معلمان در مقاطع گوناگون باشد، اما مساله اینجاست که اگر این عوامل مانع رشد موفقیت آمیز دانش آموزان می شود، پس چگونه برخی دانش آموزان در ضعیف ترین شرایط و بدترین مدارس به مدارج عالی دست می یابند؟ آیا این گروه صرفا از نظر هوش در سطح ویژه ای هستند یا این که عوامل دیگری نیز در موفقیت و یا عدم موفقیت دانش آموزان دخیل است؟
مطالعات متعدد نشان می دهند که دستاوردهای تحصیلی دانش آموزان بیشتر از هر عامل دیگری تحت تاثیر محیط خانه و خانواده قرار دارد.
بررسی ها ثابت کرده که نه تنها دانش آموزانی که به دلایل مختلف در منزل درس می خوانند بلکه آنهایی که به مدارسی در سطوح مختلف می روند نیز تحت تاثیر فراوان خانواده هستند و بررسی دانش آموزانی که در مدارس دولتی و یا خصوصی تحصیل می کنند اما به موفقیت های بزرگ می رسند نیز موید این امر است. دانش آموزان در هر سطح و پایه و هر مدرسه ای که درس بخوانند در خانه از حمایت ها و برنامه های خانواده تاثیر می گیرند.
    ادامه دارد.....

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه دوازدهم اسفند 1386 و ساعت 8:14 |

کودک بابا  چشماتو وا کن
اول راهی راتو پيدا کن
پا به دنيای تازه ميذاری
ماجرا ها در پشت سر داری
تا جوون هستی فکر فردا باش
کوچيکه چشمت فکر دريا باش
همتت باشه تکيه گاه تو
تا نشه دشمن سد راه تو

کودک بابا چشماتو وا کن
با شکست بساز پشت به غم ها کن
کودک بابا چشماتو وا کن

روزگار ما بيش و کم داره
راه فردا ها پيچ و خم داره
زندگی يعنی خوب و بد ديدن
سردی و گرمی دست بد ديدن
از خودت دور کن صحنه سازی رو
بی ثمر بدون يکه تازی رو
مرد با گذشت فکر هستی نيست
چيزی بدتر از خود پرستی نيست

کودک بابا چشماتو وا کن
با شکست بساز پشت به غم ها کن
کودک بابا چشماتو وا کن
 
هر کدوم از ما يه مسافريم
باقيه دنيا اما ما ميريم
من دو روزی رو مهمونت هستم
تا بزرگ بشی بارمو بستم
باید برم تا تو روی پا باشی
سنگ زیریه آسیاب باشی
روی پات وايسا مرد و مردونه
از آدم فقط خوبی ميمونه

کودک بابا چشماتو وا کن
با شکست بساز پشت به غم ها کن
کودک بابا چشماتو وا کن

با شکست بساز پشت به غم ها کن

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در پنجشنبه چهارم بهمن 1386 و ساعت 9:6 |

چند راه  براي تقويت املاي كلاس اولي ها

ü       يك بارمتن رابراي دانش آموز بخوانيد. يك بارهم خود او بخواند. سپس براي او ازهمان متن املابگوييد.

ü       كلماتي راكه درنوشتن آن هامشكل دارد برايش صداكشي كنيد ياخودش صداكشي كند، بعد بنويسد.

ü       مي توانيدكلمات جديد هر درس را روي كارت هاي مقوائي يا كاغذي به ابعاد 7*10 سانتي متر برايش بنويسيد ،سپس ابتدا كارت رابه اونشان دهيد تا بخواند  بعدكارت را برگردانيد و از او بخواهيد  تا بنويسد.

ü       باتركيب حروف صامت ومصوت  ،كلمه سازي كرده وسپس با همان كلمه جمله بنويسد.(  مصوت ها شامل :   آ   ا-  اَ    َ     -   او       و   -   اُ     ُ    -   اِ       ِ    -    اي            )  وصامت ها بقيه ي حروف الفبا هستند.

ü       مثال براي تمرين بالا:  بَ    :    بَرادَ ر  :    اَمين     با   ساسان   بَرادَر  اَست. 

ü       روي كارت شكل كلماتي راكه درنوشتن آنها مشكل دارد رابكشيد و دانش آموز را راهنمايي كنيد تا پشت كارت نام شكل را بنويسد. درصورتي كه نتوانست ازروش هاي بالا كمك بگيريد.

ü       همكاران واولياء گرامي دقت داشته باشيد كه هميشه  نوشتن خوب نتيجه ي خواندن خوب است ،پس براي نوشتن املا دانش آموزبايد حتماً متن راخوانده باشد .

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در پنجشنبه پانزدهم آذر 1386 و ساعت 20:58 |
حدیث قدسی 

ای بنده ی من:

آن گاه که تو به نماز می ایستی

من آنچنان به نمازت گوش می دهم

که گوئی همین یک بنده را دارم

وتوازمن آنچنان غافلی

 که گوئی چندان خدای داری !

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه هشتم آبان 1386 و ساعت 21:56 |

اين تست باهدف خلاق كردن ذهن دانش آموزان ياهرگروه سني ديگري اجرامي شودومحدوديت سني خاصي ندارد.دراجراي اين تست سه فاكتوربسيارمهم است:1.سرعت  2.پرش خلاق  3.زواياي غيرمتعارف

-       سرعت كشيدن تصاوير،يعني دريك زمان محدودبتوان تعدادزيادي شكل كشيد.

 

     (اگرماهي يك باراجراشودسرعت زياد مي شود.)

 

-       پرش خلاق يعني شخص تعدادزيادي تصويربكشدكه هيچ ربطي به جزموضوع

 

     نظرمثلا"دايره  باهم ندارند.هرچه تعدادپرش ها يشترباشدذهن خلاق تراست.

 

-          زواياي غيرمتعارف نيزبه اين معني است كه شخص اجسام راازروبرو ياپشت بکشد.

      

 

نحوه ي اجراي اين تست رادرادامه ي مطلب ملاحظه كرده وسپس نظرخودرا

 مرقوم نماييد. باتشكر


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در شنبه پنجم آبان 1386 و ساعت 22:28 |

تلاش ، يك بار ديگر از راه ديگر

One more attempt ، through another way

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه بیست و نهم مهر 1386 و ساعت 10:22 |

 آموزش الفبا

پسرم ، دخترم- به تو ‹‹ آ ›› آموختم تا به روشني و رواني ‹‹ آب ›› روحت هميشه تابان باشد .
- و ‹‹ آ ›› آموختم تا ‹‹ آزادي ›› را بخواهي و به هيچ قيمت مفروشيش .
- و ‹‹ب ›› آموختم كه بگويمت فقط ‹‹ بندة ›› خدايي نه ‹‹ بردة ›› هيچ كس ديگر.
- به تو ‹‹ پ ›› آموختم كه ‹‹ پويا ›› باشي همة عمر و دمي از كاوش و اندوختن دانش درنماني .
- به تو ‹‹ د ›› آموختم تا ‹‹ دانا ›› شوي و در جهل نماني كه همة پريشانيها از جهالت است .
- به تو ‹‹ ر ›› آموختم كه از ‹‹ ريا ›› و رياكاري پرهيز نمايي صداقت و صفا را سرلوحة زندگيت قرار دهي .
- به تو ‹‹ ا ›› آموختم تا ‹‹ اسلام›› را نور بداني و با آن از تاريكيها بدر آيي و بسوي خورشيد روانه گردي .
- به تو ‹‹ ك ›› آموختم تا ‹‹ كار و كوشش ›› را بشناسي و همة عمر بوسيلة تلاش بازو و فكر روزگار را بگذراني .
- به تو ‹‹ م ›› آموختم تا ‹‹مهر و محبت ›› را در دلت جاي دهي .
- به تو ‹‹ و ›› آموختم تا بياموزي اين زيباترين كلمات يعني ‹‹ وطن ›› را .
- به تو ‹‹ اي ›› آموختم تا ‹‹ ايران ›› را خانة خود و با ارزشترين مكان در زمين بداني .
‹‹ و تو با الفباي آموختة پراكنده ، از من جدا مي شوي و بر من مجهول است كه از تركيب اين صداها چه كلمهاي مي سازي و از آن در كجا استفاده مي كني .››
-حال ميبينم كه با ‹‹ آ ›› ، «آتش» مي افروزي نه «آزادي و آزادگي» !
-
-حال ميبينم كه با ‹‹ س ›› سلاح مي سازي نه « سلامتي».
-حال ميبينم كه با ‹‹ ش ›› ، « شوري و شرنگ » مي سازي، نه « شيريني و شربت » در كام خلق!
-حال ميبينم كه با ‹‹ ع ›› همه را « عبد خويش » ميخواهي نه «عبدالله» ؟
-حال ميبينم كه با ‹‹ م›› ، « مكر وحيله » ميسازي نه « مهرورزي » .
بر سر آن دوراهي انتخاب و وادي سردرگمي به اين روزها بينديش واز هوش و توانت ياري بجو .
«شايد رمز رفتارم و پيام خاموشم از پس عشق و ايمان آشكارم تو را راهگشا باشد »
والسلام عليكم و رحمةا…

+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه بیست و نهم مهر 1386 و ساعت 9:54 |

قصه گوئي

بخشي ازمحتواي برنامه ي درسي هنر،قصه وقصه گويي است.براي اجراي اين بخش دركلاس ،آشنائي اجمالي با ادبيات كودكان ،چگونگي انتخاب قصه وآشنائي باهنرقصه گويي لازم است.گفتني است كه دراين بخش ،قصه ابزاري براي انتقال فرهنگ شفاهي وايجادارتباط كلامي وغيركلامي مؤثر بين دانش آموزان است كه باهدايت معلم شكل مي گيردوجريان مي يابد.همچنين محملي است كه باتقويت زمينه ي تخيل ،بسترتلفيق سايررشته هاي هنري رافراهم مي آورد.

كاركردهاي قصه براي كودكان

كودكان شيفته ي قصه وقصه گويي هستندوقصه ،تاثيري عميق برروان زبان رفتاروشخصيت كودك مي گذارد.

برخي تاثيرات قصه بركودكان عبارتنداز:

1.زبان آموزي           2.انتقال مفاهيم         3.تقويت حس كنجكاوي        4.پرورش قدرت تخيل وخلاقيت      5.آشنايي باواقعيت هاي زندگي         6.انتقال ارزش ها   

  7.اصلاح رفتار          8.تعامل اجتماعي       9.پيوند فرهنگي                  

جدول فعاليت هاي يادگيري بخش قصه گويي رادرادامه ي مطلب مطالعه كنيد:


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه بیست و دوم مهر 1386 و ساعت 13:1 |

تربيت شنوايي

براي اين كه دستگاه شنوايي ونظام ذهني ورواني فرد،آمادگي شنيدن آگاهانه ي اصوات زيباراپيداكندو فرد بتواند، نوع سالم اصوات رابازشناسدوبارفتاري درست آلودگي هاي صوتي  موجود درمحيط زندگي راكاهش دهد،لازم است تربيت شنوايي ازدوران كودكي آغازشود.اگرتربيت شنوايي درست انجام شود:

1.حس زيبادوستي وزيباشناسي پرورش مي يابد.

2.روحيه ي تعالي جويي وكمال طلبي توسعه مي يابد.

3.تلطيف روحيه صورت مي گيردوباعث شادي ونشاط مي شود.

4.توانايي تمركز افزايش مي يابد.

5.دقت شنوايي ونظم ذهني بيشترمي شود.

6.حافظه ي شنيداري رشدمي كند.

7.هوش موسيقايي توسه مي يابد.

8.....

9.....

جهت اطلاعات بيشتردراين رابطه به راهنماي معلم صفحه ي 161 مراجعه كنيد.

فعاليت هاي يادگيري بخش تربيت شنوايي رادرقسمت ادامه ي مطلب مروركنيد....


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در یکشنبه بیست و دوم مهر 1386 و ساعت 12:55 |

كاردستي محصول فعاليت ،همكاري وهماهنگي بين ذهن ،چشم ودست درساختن اشياء است وباعث پرورش خلاقيت ،تخيل وتفكر ديگران مي شود.به كمك اين فعاليت سرگرم كننده وآموزنده ،مي توان مهارت هاي فردي وگروهي كودكان راتقويت كردوازاين طريق ،سطح فرهنگ تجسمي آن ها رابالا بردتابه كشف محيط اطراف خودوزيباسازي آن بپردازند.كودكان با انجام دادن كاردستي ،ضمن پرورش قوه ي تخيل خويش ،وسايل موردنيازشان رامي سازند.

درقسمت ادامه ي مطلب فعاليت هاي يادگيري مربوط به كاردستي درپايه هاي اول ودوم رامي توانيد مرور كنيد.....


ادامه مطلب
+ نوشته شده توسط محمدرضا ابوالحسني در سه شنبه بیست و سوم مرداد 1386 و ساعت 10:9 |


Powered By
BLOGFA.COM